幼小衔接作为学龄前儿童的关键期和转折期，早已引起广大教育工作者和家长的重视。专家对这方面的研究也取得了相当的成绩，而学前教育机构也做了大量有益的实践工作，但从总体来讲还存在以下几个问题：

1、单向性     不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要的工作来做，为幼儿入学做着积极的准备工作，无论在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。然而，剃头的挑子一头热，小学则一不主动与幼儿园接触，二很少考  初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。

2、片面性     重知识准备，轻能力培养，只注重儿童认了多少字，会做多少题，不关心儿童学习兴趣、学习习惯、学习能力；不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折承受能力；只关注儿童的身体健康，忽略了心理健康。

3、表面性      部分幼儿园把幼小衔接工作停留在表面上，如：课桌摆放的形式、课时的延长、游戏和活动的减少。最多组织幼儿到小学参观一下。而儿童的适应能力，注意力的持久性，学习的主动性、积极性、自制力常被忽略。

4、盲目性      有的幼儿园为迎合家长的心理将小学的内容提前教给幼儿，使幼儿出现刚入学感到轻松而导致上课不专心、听课不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯，随着学习内容的加深、难度的增加、储备知识是用完，又缺乏认真的学习态度和习惯，这时就出现了适应困难，导致学习后劲不足。

    根据以上存在的问题，我们应客观地理解幼小衔接的实质意义。那么，什么是真正的幼小衔接呢？通俗地讲，幼小衔接就是学龄前儿童的入学准备。那么，怎样才能使幼儿园大班或学前班幼儿顺利完成幼小衔接与过渡，并为幼儿在上小学后创造更多的优势和潜力呢？

1、知识准备     做好幼小的知识衔接首先应是要求幼儿园大班或学前班教师参加专业培训，了解小学的知识体系和学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，适当增加一些汉语拼音、执笔姿势、书写习惯的教学，但切忌提前讲授一年级的知识。

2、心理准备      幼儿进入小学后由于游戏的减少、课时的增加、自由空间的减少、规则约束的增多等因素使孩子一时很难适应，因此，做好心理准备是幼小衔接的重中之重。在心理准备方面首先应培养儿童强烈的求知欲，能控制冲动，上课不做小动作并初步具备热爱集体等道德品质。培养幼儿规则意识和执行规则的能力，培养幼儿的任务意识与完成任务的能力。

3、能力准备      首先是学习能力方面的准备，即培养儿童与学习活动有关的观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。其次是发展儿童社会适应能力，培养幼儿的独立性与生活自理能力、人际交往能力等。

    以上三方面的准备虽不能做到完全成功，但也是幼小衔接的关键所在，当然，这需要小学与幼儿园配合，家长与教师配合并共同努力才能做好这方面的工作。