根据生理学、心理学、脑科学等多方面的研究，人类个体从产生、形成到发育成熟要经过两个胚胎期：一是从受孕到离开母体成为独立的个体，这是胎儿期；二是从出生到两岁半，是精神胚胎期，那是人类特有的，是一个社会的人的孕育时期，这两个时期对每个人一生的发展都非常重要，是个人素质的奠基阶段。
　　
    婴儿成为独立个体

　 精神胚胎期与前阶段胎儿期的主要区别是，婴儿是一个独立的个体，不再依附于母亲的机体。他有自主性，能与环境进行物质、能量、信息交换。他能自己呼吸、摄入营养、排泄废料等等。从精神发育的角度看，发展各种感觉器官和肢体运动能力，使婴儿能自主地吸收多种信息促进脑的发育，这一点特别重要。因此，成人过多地把婴儿抱着使他处于被动状态，会养成其过分的依赖和依恋，对身心发展不利。对躺着的婴儿可以在小床上悬挂彩条、气球、会响的玩具，让他挥舞手脚时带动玩具发出声音，慢慢感受自己的活动与周围事物的关系。会坐、会爬时，可以提供玩具让他自己触摸摆弄，激励他活动四肢和身体。成人可以和他一起玩，边玩边说话，让他慢慢地学会与人交往。

　创造正面环境

　　婴儿期受到环境中的情绪影响，对一生的精神发育非常重要。有人从情绪中枢发展的特点来推断，婴儿是借助与亲人情绪交往的经验来建立情绪学习的基础。这些经验以非语言的形式储存在人脑的杏仁体里，因为大脑皮层发育还不成熟，语言还没出现。但这些经验的印象很深，以后受到情绪刺激时就根据这些经验作出反应。因此婴儿期与成人情绪交往以及周围环境中人们之间的情绪交往，是积极的还是消极的，会对以后的情绪发展造成深刻的影响。这是婴儿素质教育中特别需要重视的问题。

　适时培养控制能力

　　当婴幼儿的大脑皮层逐渐发展时，要及时培养其控制情绪的能力。当婴幼儿情绪冲动时，可以用拥抱、抚摸等安慰性动作来缓和杏仁体的动力。同时用恰当的宣泄、转移注意力或谈心说理等来帮助他发挥大脑皮层前额叶对杏仁体的控制作用。错过了大脑发育的关键期再来培养就要困难得多。

　　从婴幼儿身心发展的特点可以看出，精神胚胎期的教育要着重培养其运用感官和肢体认识周围事物的能力；在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后的身体、认知、情感、社会性等各方面的良好发展奠定基础。