在幼儿园里，因为孩子们年龄比较小，注意力不能长时间集中。授课老师为了达到一定的教学目标，使孩子们的注意力保持在自己所教授的内容上，会在上课时准备一些小奖品（如：小糖果、小贴纸等），以此来吸引孩子们的注意力，若小朋友表现的好或回答问题积极，就会发给他一个小奖品。
 
    从而确保教学目标顺利完成。这种教学方式曾一度很受推崇，孩子们自然也非常喜爱。可时间一长，出现了以下两种教育现象：
   
    现象一；某些孩子们出现了一味追求奖励的现象。倘若有老师没有准备小奖品，便提不起他们的学习兴趣。
   
    现象二；部分幼儿对奖品没了新鲜感，奖品已提不起他们的兴趣。出现了我家的（糖果或贴画）比老师的好，不为区区奖品而卖力的反感态度。
   
    以上两种现象说明：适当的奖励可以促进我们的教学，但教师的奖励方式要适当，而且并不一定每节课都要设置小奖品。如若是必要的奖励我们可以选择精神奖励为主，物质奖励为辅。换句话说，奖励也要对症下药、投其所好、因人而议。
   
    针对出现的此类教育现象，我们班的几个老师则对此做了适时的教育。我们告诉孩子说：“奖励的虽是不起眼的小奖品，但更是一种荣誉。这种荣誉是用金钱所买不到的，也是其他的东西（家里的）所无法比拟的……” 
   
    现在，我们会用一句精神鼓励法来鼓励我班的孩子：“今天，老师奖励给你一朵小花，放到你的心里。你收到了吗？”效果不错，大家不妨一试。